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les petits trucs pour améliorer la copie

Désespérément, je cherche des solutions, car les enfants que je m'occupe font beaucoup de fautes de copies. Seul problème, je n'arrive pas à trouver de solution.
Comme toujours, j'ai fait ma fouine et j'ai trouvé ça. Actuellement, je ne l'ai pas encore testé.

1) Comment fait-on pour "bien" copier ?
À expliquer aux élèves : pour recopier :
Je photographie le ou les mots qu'il faut écrire, je garde en tête l'image du mot et je l'écris (pour les visuels)
J'épelle le mot dans sa tête et je l'écris (pour les auditifs)

Pour vérifier : l'élève doit placer le doigt sous chaque mot et vérifier qu'il l'a bien écrit. Le fait de placer le doigt l'oblige ou l'aide à se concentrer sur ce qu'il fait.

2) Les différents types de copies
Pour apprendre à copier par mot, puis par groupe de mots :

Copie flash (copie effacée),
C'est également la méthodologie que je leur donne pour mémoriser l'orthographe des mots

  • Déroulement :

la maîtresse un mot au tableau (puis un groupe de mots, une phrase...)
les élèves le lisent
la maîtresse leur demande de bien regarder / se dire les lettres
ils ferment les yeux et essayent de voir le mot dans leur tête
ils vérifient s'ils se souvenaient bien
la maitresse efface et ils écrivent

Variante : j'écris une phrase au tableau, je la fais lire plusieurs fois, (3-4 élèves) puis j'efface un mot, et un élève relit la phrase de départ. J'efface un autre mot et un élève relit la phrase. Je peux effacer 3 - 4 mots maxi. Ensuite, ils écrivent la phrase sur le cahier. Copie effacée

Toutes les 15 secondes, j'efface un mot du texte qui est à copier.

  • Copie retournée

Le texte est affiché derrière les élèves (ou la feuille est collée au recto de la page du cahier), ils doivent mémoriser un mot ou un groupe de mots avant de copier.

Pour s'entraîner :

  • Copie simple

D'abord 2 ou 3 lignes, puis textes de plus en plus longs.
Faire copier les poésies, leçons, passages d'une lecture, chants...

 

Copie de la semaine
Le vendredi, les élèves produisent un texte tous ensemble en dictée à l'adulte sur ce qu'on a fait cette semaine. On met ce texte en forme ensemble puis, ils le copient.

Pour évaluer ses progrès :

  • Copie couleurs

Les enfants ont les 4 couleurs (bleu-noir-vert-rouge). Un texte est écrit au tableau. Au début, ils ne voient pas ce texte. J'ai un chronomètre, j'ouvre le tableau pendant 1 minute. Ils écrivent. Au bout de cette minute, je referme le tableau pendant 1 minute également. Pendant ce laps de temps, certains continuent d'écrire une fin de phrase ou corrigent d'éventuelles erreurs de copie, d'autres s'arrêtent automatiquement. À la fin de cette minute, ils changent de stylo... Jusqu'à ce que tous les enfants aient terminé, tu ouvres et tu fermes le tableau. Certains enfants n'auront besoin que de 3 ou 4 couleurs d'autres 6 ou 7 (quand les 4 couleurs sont prises, ils reprennent les couleurs déjà prises).

  • Copie minute

Une liste de mots au tableau ; but : en écrire le plus possible en une minute sans erreur bien sûr. L'exercice peut-être proposé régulièrement en essayant à chaque fois d'améliorer son score.

  • La copie du jour :

Tous les matins, la maîtresse écrit un petit texte au tableau (extrait d'une lecture en cours), 2 phrases au début, on rallonge ensuite.
Observe de cet écrit : ce à quoi il faut faire attention comme les majuscules, les points, les accents, les virgules, les retours à la ligne obligatoire ou facultatifs, sauter les lignes, les carreaux, etc.
J'ai également l'habitude de coder avec des couleurs et signe (flèche/ à la ligne, vague/sauter une ligne, etc...)ceci je le fais également pendant bien les deux premières périodes pour obtenir une présentation correcte dans le cahier du jour.

Au début, un texte simple, puis on peut compliquer cela, avec dialogue/tiret/retour à la ligne, avec des graphies différentes.

3) Correction
Je corrige à chaud, en présence de l'élève (enfin, cela c'est dans l'idéal, si évidemment j'ai le temps...). S'il y a plus de 2 erreurs, je lui rends son cahier, sans avoir souligné les erreurs, et en lui expliquant qu'il doit vérifier à nouveau sa copie. Si je sais que l'élève n'a pas les capacités pour corriger seul son travail, je souligne les mots mal orthographiés pour l'aider.

 

source : sanleane



07/11/2014
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